독서는 독서의 목적, 텍스트, 상황, 독자 등의 요인이 다양하게 작용되는 활동입니다. 특히 독자는 독서의 전 과정에 걸쳐 독서의 목적을 인지하고, 자신이 속한 특정한 사회, 문화적인 상황 속에서 텍스트와 상호작용 하면서 의미를 구성하는 주체입니다. 이는 독자 개인의 다양한 요인 때문인데, 대표적으로 인지적, 정의적, 사회적 요인이 독서 능력에 영향을 미칩니다. 본 글에서는 독서 능력을 향상시키는 데 중요한 세 가지 독자 요인을 살펴보고, 이를 어떻게 활용하면 독서 효과를 높일 수 있는지 분석해 보겠습니다.
1. 독자의 인지적 요인
독자의 인지적 영역은 주로 텍스트의 의미를 효과적으로 잘 파악하는 지적인 작용에 대한 부분입니다. 독해 능력, 독해 수준, 독해 기능과 전략은 모두 독서의 인지적 영역에 해당하는 문제들입니다. 오랫동안 독서교육의 기본적인 목표는 글의 내용을 잘 이해하도록 지도하는 데 있었습니다. 따라서 능숙한 독자가 사용하는 기능과 전략을 일반 독자들에게 가르쳐 왔습니다. 이러한 요인으로 다음 세 가지를 생각할 수 있습니다.
1) 독자가 글과 관련하여 이미 습득한 배경지식입니다. 독해력에 큰 영향을 미치는 배경지식은 같은 책을 읽더라도 독자에 따라 새로운 개념을 더 빠르게 이해하고 책의 내용을 깊이 있게 받아들일 수 있게 해 줍니다. 예를 들어, 과학에 대한 기본 지식이 풍부한 사람이 과학 소설을 읽으면, 배경 설명 없이도 인물과 사건을 쉽게 이해할 수 있다.
2) 독자가 쌓아온 어휘에 대한 지식입니다. 어휘력이 풍부하다면 같은 문장을 읽어도 어휘력이 부족한 독자보다 의미를 정확하게 파악하고 흐름을 파악하며, 집중력을 향상할 수 있습니다. 따라서 독해력을 향상시키기 위해서는 다양한 주제의 책을 읽으며 어휘력을 넓히는 것이 중요합니다.
3) 논리적 사고력은 글의 구조를 파악하고 내용을 분석하는 데 매우 중요한 요소입니다. 논리적 사고력이 뛰어난 독자는 책에서 제시하는 논점을 쉽게 파악하고, 저자의 주장에 대해 비판적으로 사고할 수 있다.
이렇게 독서 능력을 향상할 수 있는 인지적 요인은 다양한 주제의 책을 읽고, 내용을 논리적으로 분석하는 활동을 통해 기를 수 있습니다.
2. 독자의 정의적 요인
인지적 요인을 중심으로 한 독서 교욱은 일정한 성과가 있었으나 한계도 있었습니다. 독서 기능과 전략, 그리고 효과적인 교수법을 검증하여 교실에 제공하였지만, 학생들의 성취는 상이했습니다. 더구나 청소년이나 성인 독자 중에는 충분한 독서 능력을 갖추고 있음에도 불구하고 자발적으로는 책을 읽지 않는 책맹이 증가하여 사회적인 문제가 되고 있습니다. 그러면서 독서의 정의적 영역에 대한 관심을 갖게 되었습니다. 독자의 감정과 태도 또한 중요한 역할을 한다는 것을 알게 되었습니다. 이러한 정의적 요인은 독서에 대한 흥미와 몰입도를 좌우하며, 장기적으로 독서 습관 형성에도 영향을 줍니다.
정의적 요인으로 다음 세 가지를 생각해 볼 수 있습니다.
1) 독서의 동기 유발에 영향에 미치는 독서 흥미입니다. 자신이 관심 있는 주제나 재미를 느낄 수 있는 책을 읽을 때 독자는 더 깊이 몰입하게 됩니다. 그러므로 독서 능력을 향상시키기 위해서는 독자가 흥미가 있는 분야부터 읽기 시작한다면 독서에 대한 긍정적인 동기가 유발되어 독서 능력을 향상할 수 있습니다.
2) 자신의 능력에 대한 긍정적 믿음인 자기 효능감도 독서 능력 향상에 매우 큰 영향을 줍니다. 독서 경험이 부족하거나 어려운 책을 읽을 때, 자기 효능감이 낮은 사람은 쉽게 포기하는 반면, 자기 효능감이 높은 사람은 끝까지 읽으며 도전하려는 태도를 보입니다. 이러한 자기 효능감을 키우기 위해서는 쉬운 책부터 차근히 읽어나가며 성취감을 느끼는 것이 중요합니다.
3) 감정적 반응도 독서 능력 향상에 영향을 줍니다. 감정적으로 공감할 수 있는 책을 읽으면 독자는 더 깊이 빠져들고, 내용을 더 오래 기억하게 된다. 가령, 자신의 경험과 유사한 사건을 소설화 한 책을 독자는 감정적으로 몰입하여 독서를 더욱 즐길 수 있습니다.
이러한 정의적 요인을 향상시키려면, 자신의 경험과 관심을 기반으로 한 독서 계획을 세우는 것이 좋습니다.
3. 독자의 사회적 요인
최근에는 독서의 인지, 정의적 영역과 함께 사회적 영역의 주요성도 강죄되고 있습니다. 독서는 매우 사회적인 활동이며, 독서의 정의적 요인들도 개별 독자에게 내재된 태생적인 속성이 아니기 때문입니다. 예를 들어, 어린이나 청소년 독자는 또래 집단이나 대중문화의 영향을 강하게 받습니다. 독자의 도서 선택과 독서의 전 과정, 그리고 독서 후의 반응에 이르기까지 또래 집단의 영향이 있었다고 볼 수 있습니다. 주변 환경이 독서를 장려하는 분위기라면 독서 습관이 자연스럽게 형성될 가능성이 높다. 독서에 영향을 주는 사회적 용인으로 다음 세 가지를 생각해 볼 수 있습니다.
1) 가정환경입니다. 가정 내에서 독서를 즐기는 가족이 있고, 가정에서는 자연스럽게 독서 문화가 형성되어 있다면 자녀들도 독서를 긍정적인 활동으로 인식하게 됩니다. 따라서 자녀의 독서 습관을 기르기 위해서는 부모가 책을 읽는 모습을 자주 보여주고, 함께 책을 읽는 시간을 가지는 것이 중요합니다.
2) 학교환경입니다. 독서를 장려하는 학교 환경에서는 학생들이 책을 접할 기회가 많아지고, 독서에 대한 긍정적인 태도를 가질 가능성이 높아집니다. 도서관 이용을 활성화하고, 독서 프로그램을 운영하는 등의 노력이 필요합니다.
3) 사회환경입니다. 책을 읽은 후 다른 사람들과 의견을 나누면 내용을 더 깊이 이해할 수 있고, 새로운 시각을 배울 수 있다. 또한, 독서 모임에 참여하면 책을 읽는 동기가 강화되고, 꾸준한 독서 습관을 유지하는 데도 긍정적인 영향을 미친다.
독서 능력을 키우기 위해서는 사회적 환경을 적극적으로 활용하는 것이 중요하다. 독서 토론회나 온라인 커뮤니티를 활용하여 다양한 의견을 교류하고, 주변 사람들과 함께 독서를 즐기는 것이 도움이 될 수 있다.
지금까지 알아본 바와 같이 독서 능력을 향상시키는 독자 요인으로는 인지적, 정의적, 사회적 요인이 있고 이 요인들은 복합적으로 작용하여 결정됩니다. 인지적 요인을 강화하기 위해서는 다양한 책을 읽고, 독해력과 논리적 사고력을 키우는 연습을 해야 한다. 정의적 요인을 고려하여 흥미와 감정을 반영한 독서를 실천하면 독서 몰입도가 높아진다. 또한, 사회적 요인을 활용하여 독서 환경을 조성하고, 다른 사람들과 책을 통해 소통하는 것이 독서 습관 형성에 도움이 된다.